لینک *پایین مطلب*
فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)
تعداد صفحه:8
مثالها
جدول فراوانی آن شامل : 1)فراوانی مطلق - فراوانی نسبی - درصد فراوانی نسبی - فراوانی تجمعی و درصد فراوانی تجمعی را بنویسید .(با فاصله ی طبقات )
2)نمودار هیستوگرام - میله ای - ساقه و برگ و جعبه ای آنها را رسم کنید .
احمد سودی بوسنوی (؟، Foè a، امپراتوری عثمانی، بوسنی و هرزگوین فعلی - ۱۰۰۰/۱۰۰۶ هجری قمری) که گاهی در منابع به اشتباه محمد سودی نیز نامیده شده&zwnj است، پژوهشگر و مترجم عثمانی بود. شهرت وی بیشتر به دلیل نگارش ترجمه و شرح دیوان حافظ و نیز گلستان و بوستان سعدی به زبان ترکی عثمانی است.او در شرح گلستان خود در بیشتر موارد تفسیر شمعی را رد کرده&zwnj است.
مدارس مجازی یک پدیده سریعاً در حال رشد در تحصیلات ابتدایی و راهنمایی (k-12 ) آمریکا هستند . این مدارس به طور بالقوه نمود انقلاب آموزشی در مدارس هستند .
اصطلاح دبیرستان مجازی یا مدارس مجازی به طور عمومی برای هر نوع موسسه آموزشی به کار برده می شود که دوره های (k-12 ) را از طریق اینترنت و یا روش های web محوری ارائه می کند . مدارس مجازی به عنوان یک قسمت از یک پدیده بزرگتر بنام e-learning اند که پدیده ای است که استفاده اش در محیط « k-12 » نه فقط به منظور آموزش از راه دور بلکه استفاده عمومی از تکنولوژی آموزشی و اطلاعاتی برای کمک به یاددادن و یادگرفتن در حال افزایش است .
پدیده مدارس مجازی چنین سال پس از تکامل e-learning در آموزش بالاتر ، در حال اوج گرفتن است . این مدارس به میزان قابل توجهی از دانشگاه ها در مکانیسم های تامین بودجه ، مشخصات دانش آموزان ، سیاست ها و دیگر جنبه ها متفاوتند .
پیدایش مدارس مجازی :
مدارس مجازی یک تکامل طبیعی از چندین سنت آموزش ازراه دور و تکنولوژی های مورد استفاده در مدارس می باشند . کنفرانس های کامپیوتری ، آموزش کامپیوتر محور ، سیستمهای آموزش از راه دور و بیشتر از همه توسعه اینترنت و دنیای web در پیدایش مدارس مجازی اثر داشته اند .
بسیاری از ساختار های اجرایی که امروزه در مدارس مجازی متداولند ریشه شان را از مطالعات مستقل سنت های آموزش از راه دور گرفته اند .
اولین مدرسه مجازی در اوائل دهه 1920 میلادی بوجود آمد . موقعی که مدیر یک دبیرستان بنام سیدنی میچل برنامه های کاری مطالعه در خانه را با برنامه های آموزشی مدرسه ترکیب کرد و بنابر این اولین برنامه آموزش از راه دور برای دانش آموزان k-12 طراحی شد .
هفت دهه بعد ، دانشگاه نبرسکا مطالعه ای مستقل درباره دبیرستانهای مجازی را پس از دریافت بودجه ایالتی در 1996 به منظور ایجاد یک برنامه online دیپلم معتبر تحصیلات متوسط را راه اندازی کرد .
از اوائل دهه 1990 مدارس مجازی زیادی توسعه یافته اند و به دانش آموزان k-12 خدمت کرده اند .
مزایای مدارس مجازی :
نظیر اشکال قبلی آموزش از راه دور ، مدارس مجازی دوره هایی را در دسترسی دانش آموزان قرار می دهد که آنها نمی توانستند به نحو دیگری شرکت کنند .
برخی از دوره های مدارس مجازی برنامه آموزشی شان را از طریق کیفیت بالا و طبیعت مبارزه طلبانه شان غنی کرده اند و به دانش آموزان کمک می کنند که با استاندارد های ملی و کشوری یادگیری، برخورد کنند .
مدارس مجازی می توانند دستیابی منصفانه به آموزش با کیفیت بالا را برای دانش آموزان از مناطق با نیاز بالای شهری و مدارس روستایی ، توسعه دهند.
مدارس مجازی نظیر مدرسه فلوریدا و کالج مقدماتی prep وابسته به دانشگاه کالیفرنیا در پذیرش برای دانش آموزان اقلیت های نژادی و یا با درآمد پایین ، اولویت قائل می شوند و به موفقیت های اساسی در این تلاش ها دست یافته اند.
دانش آموزان مدارس مجازی می توانند به طور بالقوه در هر جا و در هر زمان از طریق های کامپیوترهای متصل به اینترنت تحصیل نمایند .
اگر چه برای برخی از دانش آموزان « آموزش در هر زمانی » به « آموزش بدون زمان » تبدیل می شود، بدلیل این که آنها مهارت های اساسی برای مدیریت وقت شان را توسعه نداده اند . دوره های online به دانش آموزان اجازه می دهند تا واحد های دیپلم شان را به سرعت به پایان برسانند .
روش ها و تعامل می توانند فردی شده تا به بهترین شکل ممکن نیازهای یادگیران را پوشش دهد .
یک سود اساسی برای دانش آموزان مدارس مجازی و والدین شان گستردگی انتخاب آموزش است .
در بهار 1999 تخمین زده شده است که 000/850 دانش آموز( 7/1 % دانش آموزان جهان) در سرتاسر دنیا در خانه شان به این شیوه در حال تحصیل اند و این تعداد در حال افزایش است .(chandler 2001)
در پیمایش ها با مقیاس بزرگ از دانش آموزان این مدارس و والدین شان ، هر دو گروه نارضایتی خود را از مدارس عمومی به عنوان یک دلیل اساسی برای شرکت در مدارس مجازی ذکر کرده اند . نقش مدارس مجازی در حرکت انتخاب آموزشی بحث بر انگیز بوده است .
بر اساس گزارش ثبت نام شدگان در مدارس مجازی ، آشکار شده است که دانش آموزان بیشتر مدارس مجازی در واقع ثبت نام شدگان مدارس عمومی می باشند، که یک یا دو دوره را در یک مدرسه Online می گذرانند. موقعی که بر خلاف مدارس عمومی شرکت کنندگان مدارس مجازی به وسیله رسانه جمعی پوشش داده می شوند.
* انواع موسسات
مدارس مجازی می توانند همچنین به وسیله موسسه شان یا نوع بودجه شان ،شیوه های برنامه آموزشی شان ، تکنولوژی، پیشرفت ، روش های تعاملی و یا سایر فاکتور ها ، سازمان یابند.
این موضوع بسیار سودمند است که مشخص کنیم، چه کسانی در چنین شراطی موفقند و این می تواند آغازی برای مشخص کردن انواع مدارس مجازی باشد.
(2001 و 2000) Clark شش نوع موسسه آموزشی مجازی را مشخص کرد .
* دانشگاه محور : بیشتر این مدارس مجازی دانشگاه محور، دبیرستان های مطالعاتی مستقل یا برنامه های خوش ساختی که انتخاب های Online ارائه می نماید ، هستند.
* سطح ایالتی ، تأیید شده ایالتی : نماینده آموزشی ایالت (استان) ، فرماندار یا قانون گذار مدرسه هوشمندی را به عنوان مدرسه مجازی ایالت محور در حداقل 14 ایالت طراحی کرده اند. بسیاری از این ایالت ها از برنامه های جایگزینی پیشرفته Online استفاده کرده اند.
بیشتر مدارس چارتر مجازی به عنوان مدارس ایالتی تأیید نشده اند.
* کنسرسیوم یا همکاری : یرخی از مدارس مجازی ، مدارس دانشگاه ها ، نماینده های حکومتی و یا موسسات خصوصی را ترکیب کرده اند.
در مدل که همکاری برای نخستین بار به وسیله موسسه VHS ارائه شد، یک مدرسه محلی یک معلم را تعلیم داد و این معلم دوره را در پایان برای یک کلاس در مدرسه مجازی برگزار نمود.
* نمایندگی آموزش محلی : مدارس عمومی حومه ها بیشتر برنامه های مدارس مجازی را برای دانش آموزان که در حومه ها زندگی می کنند، اجرا می کنند.
* مدارس چارتر : مطابق برنامه طراحی شده به وسیله دولت برای اداره کردن این نوع مدارس از برخی قوانین و مقررات مدارس عمومی مستثنی شده اند.
قانون گذاری در هر ایالت یک اثر عمده روی چگونگی و محلی که در این مدارس چارتر کار می کنند و چگونگی تأمین مالی آنها دارد.
* مدارس خصوصی : موسسات زیادی وجود دارند که برنامه های مدارس مجازی را بیرون بخش مدارس عمومی پیشنهاد می کنند . خیلی از برنامه ها روی سایت مدارس خصوصی قرار دارند.
موقعی که آنها خودشان مدارس مجازی نیستند ،تهیه کنندگان راه حل های e-learning همچنان یک نقش مهم را دارند . آنها موارد ذیل را فراهم می کنند : آموزش ، آموزش دهندها و سازمان هایی که می توانند به عنوان راه حل های اساسی برای همه بخش های کلیدی مورد نیاز برای راه اندازی یک مدرسه مجازی در هر اندازه ای باشد .
این موارد جستجویی برای ایجاد یک برنامه مجازی که انتخاب های زیادی بر اساس نیازها و منابع و سطح مطلوب پیچیدگی هستند . یک مدرسه محلی ممکن است مدرسه مجازی خودش را از هیچ پدید آورد ، به یک کنسرسیوم یا شرکت ملحق شود .
بیشتر مدارس محلی مجازی ترکیبی از دوره های توسعه یافته توسط فراهم کنندگان خودشان و فراهم کنندگان خارجی را ارائه می کنند .
پرسش هایی برای توجه :
Clark ( 2000,2001) ، نه جزء کلیدی یا فاکتور را برای توجه در ساخت یا راه اندازی مدارس مجازی مشخص کرده است . تلاش های طراحان چندین مدرسه مجازی، نشان داده است که این چهارچوب عمومی یک چهارچوب مرجع سودمند یا نقطه شروع برای کار برنامه ریزی شان بوده است .
* تکنولوژی : آیا شالوده تکنولوژی ما، سخت افزار ، نرم افزار و اتصال مورد نیاز برای حمایت از یک مدرسه مجازی را دارد ؟
چگـونه ما یک سیستم مدیریتی مناسب آموزش انتخاب کنیم ؟
آیا دانش آموزان مورد نظر ما به این تکنولوژی و مهارت های آن نیاز دارند ؟
* بودجه : آیا مدرسه مجازی بهترین شیوه کارا از نظر هزینه برای برآوردن نیازهای ما است؟
فرمت این مقاله به صورت Word و با قابلیت ویرایش میباشد
تعداد صفحات این مقاله12 صفحه
پس از پرداخت ، میتوانید مقاله را به صورت انلاین دانلود کنید
مَنِ اغتابَ مُسلِما أَو مُسلِمَةً لَم یَقبَلِ اللّه صَلاتَهُ وَلاصیامَهُ أَربَعینَ یَوما وَلَیلَةً إِلاّ أَن یَغفِرَ لَهُ صاحِبُهُ؛
هر کس از مرد یا زن مسلمانى غیبت کند، خداوند تا چهل شبانه روز نماز و روزه او را نپذیرد مگر این که غیبت شونده او را ببخشد.
برای دانلود کل پاپورپوینت از لینک زیر استفاده کنید:
به طور کلی قرار گرفتن هر انرژی در حوزه مغناطیسی انسان های زمینی، ممکن است مفید و یا مضر باشد. گاه این مضرات زیاد و گاه کم است. هنگامی که شما انرژی درمانگر را دریافت می کنید، اگر از آن بیش از حد استفاده کنید، مضراتی بدنبال خواهد داشت. بنابراین شما باید حتما از این نوع انرژی ها با انجام دقیق مدت زمان بیان شده استفاده نمائید.
- بهتر است بیمار هنگام دریافت انرژی های شفابخش در مکانی به دور از صداهای متفرقه قرار داشته باشد چرا که ارتعاشات صوت بسیار قوی بوده و باعث برهم زدن ارتعاشات و مدارات و حتی انرژی های آزاد شده می شوند و از ورود این نوع انرژی ها به مدارات مغناطیسی بدن انسان ها جلوگیری می نمایند.
یشم سبز:
انرژی های نهفته در این سنگ دارای فواید زیر میباشد:
- درمان بیماریهای کبد و روده ای و همچنین امراض پوستی منشاء گرفته از اختلالات آنها
- درمان سردرهای مزمن، میگرن و همچنین جهت کنترل نمودن نیروهای درون و پیشبرد آنها در مسیر صحیح
- آرامش بخشیدن به افراد مبتلا به استرس
-
درمان بیماریهای کبد و روده ای و همچنین امراض پوستی منشاء گرفته از اختلالات آنها
طریقه استفاده:
یک قطعه سنگ یشم سبز را به مدت بیست دقیقه داخل مقداری محلول آب میوه های مختلف ( بجز گلابی و کیوی) قرار داده و پس از برداشتن سنگ( سنگ را بلافاصله درون مقداری آب بگذارید تا انرژی های از دست رفته آن شارژ گشته و جهت دفعات بعد قابل استفاده باشد)، روزی دو الی سه بار و هر دفعه دو قاشق از این آب میوه انرژی دار میل کنید. توجه داشته باشید که اولین مصرف این دارو در هر روز بصورن ناشتا و قبل از ساعت 9 باشد و تا سی دقیقه پس از میل نمودن آن هیچ چیز نخورید.
همچنین بهتر است وعده دوم مصرف دارو قبل از غروب خورشید بوده و هر روز بصورت تازه تهیه شود چرا که امواج شفابخش آن فقط برای یک روز باقی می ماند. گاه نیز با توجه به نوع یشم ، فقط به مدت 10 الی 12 ساعت قبال استفاده می باشد.
درمان سردرهای مزمن، میگرن و همچنین جهت کنترل نمودن نیروهای درون و پیشبرد آنها در مسیر صحیح.
طریقه استفاده:
جهت درمان سردرد و میگرن: یک قطعه سنگ یشم سبز را به مدت سه دقیقه در آفتاب گذاشته و سپس آن را به مدت پانزده دقیقه بر روی چشم سوم ( چاکرای ششم) خویش قرار داده و دراز بکشید و آرام باشید. پس از برداشتن سنگ نیز به مدت پنج دقیقه در همان حالت باقی مانده و یا حتی بخوابید. بهتر است این روش را قبل از خواب نیمروز و یا شبانه بکار ببرید.
جهت کنترل نیروهای درون: یک قطعه سنگ یشم سبز را خیس نموده و فقط به مدت ده دقیقه بر روی چشم سوم خویش قرار دهید. بهتر است محل چشم سوم را نیز خیس نمایید.
آرامش بخشیدن به افراد مبتلا به استرس
طریقه استفاده:
مقدار مدارات این انرژی در سنگ یشم بسیار زیاد بوده و حرکت ملایم آن باعث آرامش زیاد در افراد می شود. اگر این سنگ را بر روی چاکراهای 4 و 5 قرار دهید، باعث آرامش بخشیدن به افراد مبتلا به استرس،اضطراب و اختلالات عصبی می شود.
شامل 44 صفحه word
چیلر (به انگلیسی: Chiller) دستگاهی است که حرارت را از مایع (معمولاً آب) بر اساس سیکل تبرید تراکم بخار و یا جذبی می&zwnj زداید. این مایع می&zwnj تواند برای خنک کاری هوا و یا دستگاه&zwnj هااستفاده شود که معمولاً به صورت سیکل و درون یک مبدل حرارتی جریان دارد. به عنوان یک محصول جانبی مهم، حرارتی که از مایع جذب شده یا باید به محیط خارج دفع شود یا برای کارایی&zwnj های بالاتر برای مقاصد گرمایی استفاده شود. نگرانی&zwnj هایی در مورد طراحی و انتخاب چیلرها وجود دارد. این نگرانی&zwnj ها شامل، کارایی، بازده، تعمیر و نگهداری، آسیب پذیری&zwnj های محیطی است.
فرمت فایل : WORD (قابل ویرایش)
تعداد صفحات:104
فهرست مطالب:
چکیده: ۵
فصل اول: ۶
جبران بار ۶
مقدمه ۷
۱- جبران بار ۹
۱-۱- اهداف درجبران بار: ۹
۲-۱- جبران کننده ایده ال ۱۲
۱- ضریب توان را به مقدار واحد تصحیح می کند ۱۲
۳-۱- ملا حظات عملی ۱۲
۴-۱- مشخصا ت یک جبران کننده بار : ۱۳
۵-۱- تئوری اسا سی جبران ۱۴
۱-۵-۱- اصلاح ضریب توان و تنظیم ولتاژ در سیستم تکفاز : ۱۴
۲-۵-۱- ضریب توان و اصلاح آن : ۱۵
شکل۱ ۱۵
فرمول (۴-۱) ۱۵
۶-۱- بهبود ضریب توان : ۱۸
جدول ۲: مزایا ومعایب انواع وسایل جبران کننده در سیستم انتقال ۲۱
وسایل جبران کننده ۲۱
مزایا ۲۱
معایب ۲۱
راکتورموازی ۲۱
سادگی از نظر اصول کارو ساختمان ۲۱
مقدار آن ثابت است ۲۱
خازن سری ۲۱
خازن موازی ۲۱
سادگی از نظر اصول کاروساختمان ۲۱
مقدار آن ثابت است-سویچ کردن آن همراه با گذرا است ۲۱
کندانسور سنکرون ۲۱
راکتور چند فاز قابل اشباع ۲۱
راکتور تایریستور کنترل (TCR) ۲۱
خازن تایریستور سویچ (TSC) ۲۱
۹-۱- نیازمندیهای اساسی در انتقال توان AC ۲۱
۱۰-۱- خطوط انتقال جبران نشده ۲۳
۱-۱۰-۱پارامتر های الکتریکی ۲۳
شکل ۳- نمایش خط انتقال طویل به کمک اجزاء متمرکز ۲۳
۱۱-۱- خط جبران نشده در حالت بارداری : ۲۳
۱-۱۱-۱- اثر طول خط توان بار و ضریب توان بر ولتاژ و توان راکتیو ۲۴
شکل ۴ مقدار ولتاژ انتهای خط در یک خط شعاعی ۲۰۰ مایل بدون تلفات به صورت تابعی از توان بار (p) و ضریب توان ۲۴
شکل ۴- مقدار ولتاژ انتهای خط در یک خط شعاعی ۲۰۰ مایل بدون تلفات ۲۴
شکل ۵ ۲۵
۱۲-۱- جبران کننده های اکتیو و پاسیو ۲۵
جدول ۴ : کاربردهای عملی جبران کننده های استاتیک در سیستم های قدرت الکتریکی ۲۹
۱۴-۱- انواع اصلی جبران کننده ۳۰
شکل ۶-قاعده کنترل TCR مقدماتی ۳۱
شکل ۷- مشخصات ولتاژ جریان جبران کننده TCR ۳۱
شکل ۸ الف- هارمونیک های TCR ۳۲
شکل ۸ ب- TCR سه فاز همراه با خازن های موازی ۳۳
فصل دوم: ۳۵
وسایل تولید قدرت راکتیو ۳۵
۲-۳- ساختمان خازن ها ۳۸
۵-۲-۷- تخلیه Discharge ۴۵
۸-۲-۷- کلیدهای کنترل خارجی (دیژنکتور) ۴۸
۹-۲-۷- کنترل خودکار خازنها ۴۸
۱- رله حساس به ولتاژ یا جریان یا کیلووار ۴۹
فصل سوم: ۵۳
خازن های سری ۵۳
مقدمه ۵۴
الف) بدون خازن متوالی ۶۴
فصل چهارم: ۶۹
جبران کننده های دوار ۶۹
مقدمه ۷۰
۱-۴-۱- ژنراتورهای سنکرون: ۷۰
شکل ۱۲- حالت های مختلف اتصال خازن و کمیتهای مربوط به هر حالت را نشان می&zwnj دهد. ۷۳
۲-۴-۱- بهای قدرت راکتیو مصرفی: ۷۴
۲-۴-۲- کاهش تلفات ناشی از اصلاح ضریب قدرت: ۷۴
۲-۴-۵- خازن های مورد نیاز جهت کنترل ولتاژ: ۷۵
۴-۵- نکاتی پیرامون نصب خازن: ۷۵
۴-۶- جبران کننده ها: ۷۶
شکل ۱۵ ۷۷
۴-۶-۱-جبران کننده مرکزی: ۷۷
۴-۶-۲- جبران کننده گروهی: ۷۷
۴-۶-۳- جبران کننده انفرادی: ۷۸
شکل ۱۶- اثر خازن در بارهای سبک و سنگین ۷۹
فصل پنجم: ۸۱
ترجمه متن انگلیسی ۸۱
تصویر ۱: یک واحد TCSC پایه ۸۲
تصویر ۵ &ndash سیستم ۵ناقلی ۸۶
جدول ۱٫ داده های ناقل برای حالت پایه ۸۶
جدول ۲: داده های خط برای حالت پایه ۸۶
تصویر ۶- ولتاژهای ناقلان ۵٫۴ برای TCSC واقع روی خط ۵-۴ ( حالت اول &ndash واکنشگر متغیر ) ۸۶
تصویر ۹- زاویای روی ناقلان برای TCSC واقع در خط ۵-۴ ( حالت دوم &ndash مدل تزریقی ) ۸۸
تصویر ۱۰- جریا برق فعال برای TCSC واقع در خط ۵-۴ ( حالت اول &ndash واکنشگر متغیر ) ۸۸
تصویر ۱۱- جریا برق فعال برای TCSC واقع در خط ۵-۴ ( حالت دوم &ndash مدل تزریقی ) ۸۸
تصویر ۱۲- جریا برق واکنشگر برای TCSC واقع در خط ۵-۴ ( حالت اول ) ۸۸
تصویر ۱۳- جریا برق واکنشگر برای TCSC واقع در خط ۵-۴ ( حالت دوم ) ۸۹
تصویر۱۵- افت کنشگر برای TCSC روی خط ۵-۴ ( حالت دوم ) ۸۹
تصویر۱۶- افت واکنشگر برای TCSC روی خط ۵-۴ ( حالت اول ) ۸۹
تصویر۱۷- افت کنشگر برای TCSC روی خط ۵-۴ ( حالت دوم ) ۸۹
تصویر ۱۸- حضور یک تغیر دهنده فاز توسط منابع ولتاژ جریان ۹۰
۲-۵- نتایج ۹۱
تصویر ۲۰- ولتاژ ناقلان ۴و۵ را PS واقع در خط ۵-۴ ۹۱
تصویر ۲۱- زاویای ورودی ناقلان در PS واقع در خط ۵-۴ ۹۱
تصویر ۲۲ &ndash نیروی برق کنشگر در ps واقع در خط ۵-۴ ۹۲
تصویر ۲۳- نیروی برق واکنشگر در ps واقع در خط ۵-۴ ۹۲
تصویر ۲۴- افتکنشگر در ps واقع در خط ۵-۴ ۹۲
تصویر ۲۵ افت جریان واکنشگر دارای PS واقع در خط ۵-۴ ۹۳
تصویر ۲۶ آرایه ( ترکیب ) مدار الکتریکی UPFC ۹۴
تصویر ۲۷- حضور سری های متصل به منبع ولتاژ ۹۴
تصویر ۲۸- منبع ولتاژ سری تغییر یافته ۹۴
تصویر ۲۹ مدل تزریقی از بخش سری UPFC ۹۵
تصویر ۳۰- مدل تزریقی برای UPFC ۹۶
۲-۳-۵- نتایج ۹۶
تصویر ۳۱- تغییرات p در برابر در خط ۵-۴ ۹۷
تصویر ۳۳- تغییرات p در برابر در خط ۵-۳ ۹۷
تصویر ۳۵- تغییرات Q در برابر P در خط ۵-۴ ۹۸
تصویر ۳۷ تغییرات Q در برابر P در خط ۵-۳ ۹۹
۳۹- تغییرات Q در برابر P در خط ۵-۴ با حضور UPFC در خط ۵-۴ ۹۹
۴۰- تغییرات Q در برابر P در خط ۵-۴ با حضور،TCSC در خط ۵-۴ ۱۰۰
جدول ۳- داده های ناقل برای حالت پایه ۱۰۰
جدول ۴- داده های خط برای حالت پایه ۱۰۰
تصویر ۴۴- جریانهای برق فعال کنشگر برای شبکه Hale ۱۰۱
تصویر ۴۵- جریانهای برق واکنشگر برای شبکه Hale ۱۰۱
تصویر ۴۶- افت کنشگر برای شبکه Hale ۱۰۱
تصویر ۴۷ &ndash افت واکنشگر برای شبکه Hale ۱۰۲
تصویر ۴۴ ۱۰۲
منابع و مآخذ: ۱۰۳
در این پروژه در مورد نقش توان راکتیو در شبکه های انتقال و فوق توزیع بحث شده است و شامل ۵ فصل
می باشد که در فصل اول در مورد جبران بار و بارهایی که به جبران سازی نیاز دارند و اهداف جبران بار و جبران کننده های اکتیو و پاسیو و از انواع اصلی جبران کننده ها و جبران کننده های استاتیک بحث شده است و در فصل دوم در مورد وسایل تولید قدرت راکتیو بحث گردیده و درمورد خازنها و ساختمان آنها و آزمایش های انجام شده روی آنها بحث گردیده است و در فصل سوم در مورد خازنهای سری و کاربرد آنها در مدارهای فوق توزیع و ظرفیت نامی آنها اشاره شده است و در فصل چهارم در مورد جبران کننده های دوار شامل ژنراتورها و کندانسورها و موتورهای سنکرون صحبت شده است و در فصل پنجم ترجمه متن انگلیسی که از سایتهای اینترنتی در مورد خازنهای سری می باشد که در مورد UPFC می باشد.
فصل اول:
جبران بار
مقدمه
توان راکتیو یکی از مهمترین عواملی است که در طراحی و بهره برداری از سیستم های قدرت AC منظور می گردد علاوه بر بارها اغلب عناصر یک شبکه مصرف کننده توان راکتیو هستند بنابراین باید توان راکتیو در بعضی نقاط سیستم تولید و سپس به محل&zwnj های موردنیاز منتقل شود.
در فرمول شماره (۱-۱) ملاحظه می گردد
قدرت راکتیو انتقالی یک خط انتقال به اختلاف ولتاژ ابتدا و انتها خط بستگی دارد همچنین با افزایش دامنه ولتاژ شین ابتدائی قدرت راکتیو جدا شده از شین افزایش می&zwnj یابد و در فرمول شماره (۲-۱) مشاهده می گردد که قدرت راکتیو تولید شده توسط ژنراتور به تحریک آن بستگی داشته و با تغییر نیروی محرکه ژنراتور می توان میزان قدرت راکتیو تولیدی و یا مصرفی آن را تنظیم نمود در یک سیستم به هم پیوسته نیز با انجام پخش بار در وضعیت های مختلف می&zwnj توان دید که تزریق قدرت راکتیو با یک شین ولتاژ همه شین ها را بالا می برد و بیش از همه روی ولتاژ همه شین تأثیر می گذارد. لیکن تأثیر زیادی بر زاویه ولتاژ شین ها و فرکانس سیستم ندارد بنابراین قدرت راکتیو و ولتاژ در یک کانال کنترل می شود که آنرا کانال QV قدرت راکتیو- ولتاژ یا مگادار- ولتاژ می گویند در عمل تمام تجهیزات یک سیستم قدرت برای ولتاژ مشخص ولتاژ نامی طراحی می شوند اگر ولتاژ از مقدار نامی خود منحرف شود ممکن است باعث صدمه رساندن به تجهیزات سیستم یا کاهش عمر آنها گردد برای مثال گشتاور یک موتور القایئ یک موتور با توان دوم و ولتاژ ترمینالهای آن متناسب است و یا شارنوری که لامپ مستقیماً با ولتاژ آن تغییر می نماید بنابراین تثبیت ولتاژ نقاط سیستم از لحاظ اقتصادی عملی نمی باشد از طرف دیگر کنترل ولتاژ در حد کنترل فرکانس ضرورت نداشته و در بسیاری از سیستم ها خطای ولتاژ در محدوده ۵% تنظیم می شود. توان راکتیو مصرفی بارها در ساعات مختلف در حال تغییر است لذا ولتاژ و توان راکتیو باید دائماً کنترل شوند در ساعات پربار بارها قدرت راکتیو بیشتری مصرف می کنند و نیاز به تولید قدرت راکتیو زیادی در شبکه می باشد اگر قدرت راکتیو موردنیاز تأمین نشود اجباراً ولتاژ نقاط مختلف کاهش یافته و ممکن است از محدوده مجاز خارج شود. نیروگاه های دارای سیستم کنترل ولتاژ هستند که کاهش ولتاژ را حس کرده فرمان کنترل لازم را برای بالا بردن تحریک ژنراتور و درنتیجه افزایش ولتاژ ژنراتور تا سطح ولتاژ نامی صادر می کند با بالا بردن تحریک (حالت کار فوق تحریک) قدرت راکتیو توسط ژنراتورها تولید می شود لیکن قدرت راکتیو تولیدی ژنراتورها به خاطر مسائل حرارتی سیم پیچ ها محدود بوده و ژنراتورها به تنهایی نمی تواند در ساعات پربار تمام قدرت راکتیو موردنیاز سیستم را تأمین کنند بنابراین در این ساعات به وسایل نیاز است که بتواند در این ساعات قدرت راکتیو اضافی سیستم را مصرف نمایند نیاز می باشد. وسائلی را که برای کنترل توان راکتیو و ولتاژ بکار می روند « جبران کننده» می نامیم.
همانطوری که ملاحظه می شود توازن قدرت راکتیو در سیستم تضمینی بر ثابت بودن ولتاژ و کنترل قدرت راکتیو به منزله کنترل ولتاژ می باشد.
به طور کلی کنترل قدرت راکتیو ولتاژ از سه روش اصلی زیر انجام می گیرد.
۱- با تزریق قدرت راکتیو سیستم توسط جبران کننده هائی که به صورت موازی متصل می شوند مانند خازن- راکتیو کندانسور کردن و جبران کننده های استاتیک
۲- با جابجا کردن قدرت راکتیو در سیستم توسط ترانسفورماتورهای متغیر ازقبیل پی و تقویت کننده ها
۳- از طریق کم کردن راکتانس القائی خطوط انتقال با نصب خازن سری
خازنها و راکتورهای نشت و خازنهای سری جبرانسازی غیر فعال را فراهم می آورند این وسایل با به طور دائم به سیستم انتقال و توزیع وصل می شوند یا کلید زنی می شوند که با تغییر دادن مشخصه های شبکه به کنترل ولتاژ شبکه کمک می کنند.
کندانسورهای سنکرون و SVC ها جبرانسازی فعال را تأمین می کنند توان راکتیو تولید شده یا جذب شده به وسیله آنها به طور خودکار تنظیم می شود به گونه ای که ولتاژ شینهای متصل با آنها حفظ شود به همراه واحدهای تولید این وسایل ولتاژ را در نقاط مشخصی از سیستم تثبیت می کنند ولتاژ در محلهائی دیگر سیستم باتوجه به توانهای انتقالی حقیقی و راکتیو از عناصر گوناگون دارد ازجمله وسایل جبرانسازی غیرفعال تعیین می شود.
خطوط هوائی بسته به جریان بار توان راکتیو را جذب یا تغذیه می کنند در بارهای کمتر از بار طبیعی (امپدانس ضربه ای) خطوط توان راکتیو خالص تولید می کنند و در بارهای بیشتر از بار طبیعی خطوط توان راکتیو جذب می نمایند کابلهای زیرزمینی به علت ظرفیت بالای خازنی، دارای بارهای طبیعت بالا هستند این کابلها همیشه زیر بار طبیعی خود بارگذاری می شوند و بنابراین در تمام حالتهای کاری توان راکتیو جذب می کنند ترانسفورمرها بی توجه به بارگذاری همیشه توان راکتیو جذب می کنند در بی باری تأثیر راکتانس مغناطیس کننده شنت غالب است و در بار کامل تأثیر اندوکتانس نشتی سری اثر غالب را دارد بارها معمولاً توان راکتیو جذب می کنند یک شین نوعی بار که از یک سیستم قدرت تغذیه می شود از تعداد زیادی وسایل تشکیل شده که بسته به روز فصل و وضع آب و هوایی ترکیب وسایل متغیر است معمولاً مصرف کننده های صنعتی علاوه بر توان حقیقی به دلیل توان راکتیو نیز باید هزینه بپردازند این موضوع آنها را به اصلاح ضریب توان با استفاده از خازنها شنت ترغیب می کند معمولاً جهت تغذیه یا جذب توان راکتیو و در نتیجه کنترل تعادل توان راکتیو به نحوه مطلوب وسایل جبرانگر اضافه
می شود.
موضوع :
دانلود فارسی سازی منو گوشی نوکیا 3250 به روشی آسان تر با لینک مستقیم
فایل تست شده می باشد
فایل مورد نیاز برای حل مشکل آپلود شده است
دانلود گزارش کارآموزی رشته نساجی سازمان فنی وحرفه ای با فرمت ورد و قابل ویرایش تعداد صفحات 63
دانلود کاراموزی آماده
این پروژه کارآموزی بسیار دقیق و کامل طراحی شده و جهت ارائه واحد درسی کارآموزی میباشد
مقدمه :
ماشین بافندگی پروژکتایل در آغاز دهه 50 وارد بازار شد و هنوز هم در سراسر جهان به کارمی رود. به دلیل نوآوری های پیوسته و استفاده از سیستم های الکترونیکی پیشرفته و نیز استفاده از ریزپردازنده برای نظارت و کنترل وسایل مختلف این ماشین سطح بازده خوب و قابلیت کارکرد بالایی به دست آورده است. این ماشین به خصوص در حوزه ماشین های با عرض شانه زیاد جای خود را تثبیت کرده است.در این ماشین بافندگی، پودگذاری به وسیله پرتابه های گیره دار کوچکی به نام پروژکتایل انجام می گیرد که تعداد آنها بستگی به عرض بافت دارد. این پرتابه ها به وسیله نخ گیره های خود نخ پود را از بوبین های بزرگ با پیچش گرفته و آن را از دهانه تار در یک جهت می گذراند. پروژکتایل به نوبت عمل می کند و به صورت پی در پی پرتاب می شود. بنابراین یکی پس از دیگری حرکت کرده و در فضا یک مسیر پیوسته و حلقوی را تعریف می کند. که گویی بر روی یک زنجیره نقاله قرار گرفته اند. پروژکتایل اول پود را به صورت یک دنباله در عقب خود گرفته و نگه می دارد. سپس به وسیله میله ای ترشن بار پرتاپ می شود. پروژکتایل از دهانه تار عبور کرده و نخ پود را از داخل نخ های تار می کشاند و پس از آن پایین می افتد و به وسیله قسمتی که از زیر ردیف نخ های تار عبور می کند با سرعتی کمتر به نقطه آغاز خود برمی گردد. در اینجا پروژکتایل برای گرفتن پود جدید به سمت مکان پرتاپ می رود. همزمان پروژکتایل های دیگر پی در پی حرکت کرده و همین عمل را انجام می دهد.
فهرست
عنوان صفحه
مقدمه 1
1- تاریخچه سازمانهای آموزش فنی و حرفه ای 2
2- مشخصات کلی و موقعیت مرکز آموزش فنی و حرفه ای 4
3- مقدمات بافندگی 10
4- چله پیچی 16
5- نخ کشی 24
6- بافندگی 31
7- مکانیزم تشکیل دهنده و پودگذاری 39
8- دفتین زدن در ماشین بافندگی پروژکتایل 52
9- مکانیزم کنترل و مراقبت 54
فهرست اشکال
عنوان صفحه
شکل 1-1 درجه مهارت کارآموزان 3
شکل 2-1 موقعیت مکانی سازمان فنی و حرفه ای 4
شکل 2-2 محل قرارگیری ماشین آلات درسالن نساجی 6
شکل 3-1 بوبین پیچی 13
شکل 4-1 درام 20
شکل 5-1 نخ کشی مستقیم 27
شکل 5-2 نخ کشی جهشی 27
شکل 5-3 نخ کش جناغی 28
شکل 5-4 نخ کشی ترکیبی 29
شکل 5-5 نمره گذاری شانه 30
شکل 5-6 نمره گذاری شانه 30
شکل 6-1 نمای کلی ماشین بافندگی 31
شکل 6-2 لامل 33
شکل 6-3 ورد و میلمیلک 34
شکل 7-1 ماشین سولز-روتیp7200 40
شکل 7-2 پروژکتایل 47
شکل 7-3 انواع و ابعاد پروژکتایل 48
شکل 7-4 تور شن بار 49
شکل 7-5 اهرم ضربه ومضراب 49
شکل 7-6 مکانیزم پرتاب پروژکتایل 50
شکل 7-7 کناره برگردان 51
شکل 8-1 راهنما 52
شکل 9-1 مکانیزم کنترل نخ تار 55
برندگان نظرسنجی و بازخورد بانک پاسارگاد ( مهر 1394 )